Una nueva potencia para la pedagogía

El uso de las herramientas tecnológicas para apoyar los procesos de aprendizaje, y la no instrumentalización de la educación, son dos temas centrales en la implementación de las TIC al aula de clases.

Para la construcción de un estado del arte que brinde una perspectiva de las tendencias utilizadas y a utilizar en el futuro en este aspecto, Roberto Aguas Núñez y Mauricio Vásquez, importantes conocedores de estos temas, brindan sus testimonios desde sus experiencias particulares:

Para acceder a las entrevistas, seguir este link o reproducirlos en la aplicación que está al final de esta entrada.

¿Qué se ha realizado a nivel pedagógico en relación a la integración de las TIC con los procesos educativos (aprendizaje- enseñanza)?

El candidato a doctor Roberto Aguas, destacó las potencialidades y las funcionalidades que se han logrado con el uso de las TIC como herramienta para mejorar los procesos pedagógicos. Adicionalmente, realizó un repaso histórico por las teorías educativas modernas (generadas desde comienzos del siglo XX) y el papel cada vez más importante en este aspecto de la tecnología como herramienta para potenciar la enseñanza y el aprendizaje.

El ELearning , el Mlearning, y el Ulearning, como tendencias del uso de TIC en educación, son explicadas ampliamente por Aguas. Esta pieza sonora constituye un importante material en por la manera sencilla y completa como el entrevistado respondió, desde una perspectiva histórica, a la pregunta planteada.

¿Qué crítica se aplica desde el sector educativo hacia la forma como se aplican las TIC en el aula, (pensando en que tal vez lo importante debe de ser el modelo pedagógico y no la tecnología)?

En un momento en el cuál se discute la forma como de implementar el ingreso de las TIC a la educación en Colombia, Aguas responde con seguridad que “La tendencia no tiene discusión. El parámetro es que las herramientas tecnológicas se adapten al estilo de aprendizaje”.

Igualmente rescata la importancia de que las instituciones definan primero su Proyecto Educativo Institucional (PEI), donde se impriman sus principios- valores que las identifiquen frente a otras entidades educativas y configuren así previamente el perfil de sus egresados. Roberto Aguas da varios ejemplos en torno a los problemas que conlleva una mala aplicación de las TIC y argumenta en favor de los procesos pedagógicos versus el conectivismo sin un trasfondo teórico.

Desde una perspectiva totalmente diferente, Mauricio Vásquez y Diego Montoya, docentes del pregrado en Comunicación Social de la Universidad Eafit y directores del Media Lab de esta institución, nos cuentan sus apreciaciones en torno al uso de TIC en el aula de clases, pero con un componente humanista.

Se trata de una propuesta educativa implementada en dicho programa académico, que tiene como finalidad la investigación, el desarrollo tecnológico y la creación cultural a través de un modelo de trabajo colaborativo y edupunk. Media Lab EAFIT es un espacio de experimentación que utiliza las TIC como medio para llevar a cabo los propósitos mencionados y que busca vincular los procesos de investigación con los de desarrollo, innovación y creación.

Los directores del Media Lab Eafit, Mauricio Vásquez y Diego Montoya, hablan entonces de los principales referentes teóricos y pedagógicos que han dado dirección a su trabajo: edupunk, conectivismo, coasociación y aprendizaje basado en proyectos. La idea principal es fortalecer dinámicas de autoaprendizaje y aprendizaje colaborativo en donde se parte de un problema como eje articulador para la búsqueda de información, propuestas e investigación; y el manejo de herramientas tecnológicas como medio para desarrollar proyectos comunicativos en los que el ser humano es la esencia del proceso. En el futuro, menciona el profesor Mauricio Vásquez, la iniciativa podrá extenderse a otros espacios de aprendizaje por fuera de la Universidad, como colegios y otras instituciones educativas y proponer nuevas formas distintas a la educación tradicional que incentiven el aprendizaje.

Delimitación de la investigación

En el Elevator Pitch se planteó un amplio proyecto que contemplaba varios niveles de desarrollo y una innovadora forma de impulsar las ideas generadas en la clase con base en el trabajo interdisciplinario, el aprendizaje basado en problemas, la generación de plataformas, entre muchos otros elementos.

Debido a la dimensión de la propuesta y a la necesidad de desarrollar un complejo cuerpo teórico que funcione como soporte, planteamos la elaboración del estado del arte de las corrientes pedagógicas y los proyectos generados a partir de la integración de TIC en las dinamicas de clase como mecanismo y herramienta para el apoyo de los procesos de aprendizaje y enseñanza.

A continuación, podrán acceder a los audios completos de estas entrevistas en el siguiente link

O disfrutarlos directamente en esta entrada a través de la siguiente aplicación:

* Roberto Aguas Núñez, candidato al Doctorado de Ingeniería de la Universidad EAFIT, inscrito a la Línea de Informática Educativa del grupo de investigación GDT de la misma institución, que dirige Claudia Zea. Magister Universidad De La Sabana. Especializado en docencia Universitaria de la Universidad del Magdalena. Ingeniero de Sistemas.

La sonrisa del desencanto

Como seres humanos, causa en nosotros una amplia y bien argumentada curiosidad, desde el punto de vista biológico, los rostros de otras personas.

Un gran porcentaje de la población se habrá visto en algún momento envuelta en cierta clase de contacto visual con otros ojos. De la naturalidad con la que se dé la situación, brotará una sonrisa espontánea; de ser correspondida, dará pie para un café, un saludo, coquetería o quién sabe qué más. Pero no todas las ocasiones sucede esto.

El espejismo inicial que hace que espontáneamente se dibuje el gesto amigable (en los monos mostrar los dientes es un acto de agresión), puede desvanecerse si al acercarnos no nos gusta lo que vemos o simplemente nos contestan de forma negativa. La sonrisa podrá desdibujarse.

Figuras del desencanto titula un artículo de Jesús Martín Barbero, que precisamente se puede relacionar con esta situación. Los actores puede que cambien un tanto. Los individuos, insertos en la sociedad, perfectamente podemos ser el (la) casanova que se acerca con galantería al encuentro. Al frente, caminando con rauda seguridad, la sociedad de la información… y según Barbero, del encuentro: el desencanto por parte de nosotros.

Barbero plantea que frente a todas las posibilidades y nuevas narrativas que ofrecen las dinámicas propias de la sociedad e la información (mediadas por las famosas TIC), se esconden algunas variables que constituyen el rostro amargo dentro de los tan publicitados beneficios que trae estos cambios sociales.

Precisamente en este sentido, cambios en la forma como se construyen los saberes, descentramiento de la producción de conocimiento, la diseminación de estos (vía TIC) y ciertas crisis de identidades inclusive en los ámbitos laborales, son rescatadas por este teórico de origen español. La tesis central: existen documentos de “barbarie” que actualmente constituyen documentos de cultura (enmarcados en la sociedad de la información), con los cuales podríamos caer en un “sinsentido”.

Pese a que sería interesante realizar un resumen de este artículo, esto no contribuiría de ninguna forma a la construcción teórica, más allá de lo que ya ha planteado Barbero. Por esta razón, he elaborado 5 preguntas, con las cuales, espero de cierta forma dar cuenta de micro temáticas abordadas en este artículo. Sin duda, este ejercicio revelará parcialmente la manera como interpreté el texto, pero al mismo tiempo, ayudará a ejecutar una reflexión sobre el tema:

1) Barbero habla del “riesgo” que genera la producción de conocimientos especializados, donde la única salida, según su concepto, es hallar una “articulación de conocimientos especializados con aquellos otros conocimientos que provienen de la experiencia social y las memorias colectivas”. En esta medida, ¿cómo generar esta articulación?

2) El autor expone las ventajas que apareja, desde el punto de vista operativo, el uso del lenguaje visual, como una nueva mecánica de cognición, más rápida, más ágil… una nueva “racionalidad”. Sin embargo, esta tendencia a una lectura visual podría entorpecer las capacidades (incluso sensoriales), de poner en marcha la lectura de fenómenos pero dentro del contexto de los espacios físicos y no virtuales.

Un buen ejemplo de esto ocurrido bajo este experimento. Por fin, aquí va la pregunta, que disculparán, es extensa (lo cual bajo todo punto de vista comunicativo es negativo… pero ayuda a generar el marco necesario para plantear adecuadamente el interrogante):

¿Cómo aprovechar las ventajas y los beneficios que nos han traído las TIC y las nuevas dinámicas propiciadas en la sociedad de la información sin convertirnos en unos desadaptados del mundo físico? ¿Cómo regular la cantidad de procesos que cedemos a la tecnología en pro de una mayor eficiencia sin caer necesariamente en una dependencia total de estos mecanismos?

3) Barbero tal vez generaliza un poco al aplicar y analizar, sin diferencia alguna a la sociedad en conjunto, sus planteamientos sobre las transformaciones sufridas a partir del paso hacia la “sociedad de la información”.

Sin embargo, hay que tener en cuenta que en países como Colombia, el acceso a redes y TIC es limitado y exclusivo. ¿Cómo se adapta una sociedad tradicionalmente estructurada para un modelo de producción diferente a la tendencia actual (explicada por Barbero) y sin tener acceso en su mayoría a las posibilidades de la sociedad de la información, teniendo en cuenta que las dinámicas empresariales se han adaptado primero a dichos parámetros en favor de la productividad y en detrimento de la calidad laboral?

Más resumido, ¿cómo exigirle a una sociedad aún regida bajo el modelo industrial, que no tiene en su mayoría acceso a las TIC, modelos de trabajo que se rigen bajo los parámetros de la sociedad de la información?

4) ¿Cómo podrían establecer los trabajadores inmersos en la sociedad de la información dentro de un contexto de constante inestabilidad laboral, la identidad perdida que traían desde la sociedad industrial?

5) Por último quisiera reflexionar sobre el rol que han de cumplir los seres humanos en pro de una organización y el papel de dicha organización ha de realizar en favor de los individuos. Un contrato, como efectivamente se establece entre estos dos entes, debe ir encaminado a un beneficio mutuo. Sin embargo, se deben resaltar dos cuestiones, dentro del análisis realizado por Barbero para la sociedad de la información:

- Las dinámicas laborales actualmente propenden por una mayor autonomía del empleado, pero al mismo tiempo, por un mayor número de responsabilidades, por una mayor segmentación de los empleados, por una competencia constante dentro de los mismos colegas, contratos cortos e inestables. ¿Qué le está quedando al empleado? ¿Por qué se ha retrocedido en cuanto a las condiciones laborales?

- En general, todo “desarrollo económico” (término que lleva consigo una carga política y de poder inmensa y que podría ser discutido extensamente), debe buscar el bienestar humano. Los modelos económicos neoliberales, base ideal para la sociedad de la información, entienden como un medio para la productividad a los seres humanos (reflejado en términos como el de “capital humano”). ¿Cómo poner a dialogar al discurso inminente de la información en pro de lo verdaderamente importante en la sociedad… el bienestar humano?

Es decir, si el fin de una sociedad y el fin de que todos como individuos trabajemos dentro de esta sociedad es para que todos podamos mejorar en nuestras condiciones de vida (vivir mejor), ¿por qué a mayor cantidad de desarrollo obtenido peores condiciones de vida para los trabajadores? ¿Para qué trabajamos entonces? Aquí podría cuestionarse si los individuos deben trabajar para vivir o vivir para trabajar.

Espero que las preguntas no hayan sido demasiado extensas, y que en parte, hayan cumplido tanto con las expectativas de generar una reflexión en torno a la temática leída.